top of page
בין הקשבה להיענות
בבתי ספר רבים מדווחים על קושי מצטבר לתת מענה הולם לילדים הסובלים מקשיי תפקוד והסתגלות במערכת החינוכית
עבור חלק מילדים אלו, למידה אפקטיבית כרוכה בגיוון ובהעשרה של תהליך הלמידה הרגיל ושל תכניו. ילדים אלו זקוקים ליותר פעילות גופנית וחופש תנועה במרחב, פעילות יצירה והמחשה, ורגישות מיוחדת בקשורת האישית.
הילדים מתקשים מאוד לתפקד במסגרות החינוכיות, המבוססות על סביבת למידה אקדמית, שבפעמים רבות איננה מותאמת דיה לצרכיהם היחודיים. בנוסף, הם זקוקים לצורות הבעה מגוונות דרכן יוכלו לבטא את כישוריהן.
בהעדר ההבנה וההתכוונות של הצוות החינוכי לצרכים ויכולות אלו, המערכת כולה - המורים ההורים ובעיקר הילדים, צוברים תסכול, כעס וחוסר אונים.
רגשות אלו מגבירים את הקושי התפקודי בכל המערכות ואינם מאפשרים קשר ולמידה.
על מנת ליצור שינוי במצב זה ולאפשר היענות מותאמת לצורכי הילד ולצורכי המחנך, מובאת כאן גישה מוצעת:
-
למידת המיומנות להקשבה עצמית והקשבה לאחר
-
רכישת מיומנויות תומכות למידה
מיומנות להקשבה עצמית והקשבה לאחר
הנחת היסוד כי יכולתו של המחנך לשאול שאלות מערכתיו מהסוג -
"מה יש לילד?"
ולא -
"מה הילד צריך ממני?"
תסייע למחנך לבחון את האינטראקציה הנוצרת בינו ובין הילד המאתגר ובכך לשפר את ההבנה שלו עצמו את צורכי הילד ממנו.
הקשבה אמפטית לצרכים הדדיים מאפשרת היענות מספקת ומחזקת את הקשר בין הילד והמחנך.
רכישת מיומנויות תומכות למידה
פעילויות אלו מכוונות ליצירת תומכות רגשיות, שכליות וחברתיות תהליכי הלמידה ולא לרכישת מיומנויות אקדמיות או תרגולן.
הנחת היסוד היא שילדים רבים, בעיקר אלו המאתגרים את המערכת, מבטאים בהתנהגותם צרכים לתהליכי למידה מגוונים. חלקם יכולים להפנים מידע אך ורק כאשר הם נמצאים בקשר משמעותי עם המחנך, חלקם זקוקים לפעילויות ממקדות ומארגנות, אחרים זקוקים לאינטראקציה עם בני השווים כדי שהתכנים יהיו בעלי ערך עבורם.
פעילויות תומכות למידה יכולות להיות בעלות גוונים תוכניים רבים, ניתן להשתמש באמצעים שונים כגון:
משחקי כדור, אומנויות לחימה, בעלי חיים ועוד.
ייחודן של פעילויות אלו הוא השילוב בין עבודה קבוצתית תוך העצמת היחיד, תנועה במרחב ודגש על ארגון, איסוף פיזי ומיקוד עצמי.
bottom of page